最近跟朋友聊天，很開心朋友也入了牛津樹與點讀筆的坑，也開始將英文帶入日常生活的對話中。
之前曾寫文分享過幾本不同程度的親子英會書籍，朋友實際使用了其中兩本後（《每天五分鐘親子英文》及《美國家庭萬用親子英文》），覺得《每天五分鐘親子英文》更適合媽媽入手。
舊文連結：
小資媽buy書趣 -- 《親子英會好簡單》
1) 會需要這類書籍的媽媽，其實對自己的英文都不甚有信心，因此更需要簡單明瞭好上手的句子，直接帶入。
2) 英文會話的對象是孩子，一開始一定是單向的輸入，直到輪入的量累積到一定程度後，孩子才會開始輸出，故在此之前，親子之間最需要的只是簡單對話而已。
3) 媽媽是孩子們最初的老師，如果連媽媽自己都排斥英文，又如何能以身教說服孩子愛上英文呢？
有很多媽媽害怕自己的口音，會『毒害』孩子的發音。
我想，這件事要回歸到與孩子一起英文共讀的目的與本質上來討論。
1. 與孩子的英文共讀，是為了引發興趣？與孩子的英文對話，是為了讓他們熟悉英文在日常生活中的運用？
2. 或是希望孩子的英文能夠跟外國人一樣，摀著眼睛聽孩子說話就像聽外國人話說一樣？
又以腔調來說，英文腔調南轅北轍，你的標準又會是我的標準嗎？
追求標準的發音可以是個目標，但不該是個限制。
看過許多對岸的分享文章、汪培珽、廖彩杏、吳敏蘭老師等人的書。對岸文章與廖彩杏老師都強調原版音頻、原汁原味的輸入，而汪培珽及吳敏蘭老師，卻更強調親子共讀。
我本以為這是互相違背的概念，但後來想想，其實這是一種先後順序的安排。
先以繪本共讀塑造情境條件，在共讀中讓孩子記得音義間的關係，再依孩子的程度、播放原汁原味的音檔，開始大量泛聽磨耳朵，記憶住正確的發音。
1) 親子生活的初期，應以共讀為優先，這是親子關係的培養，緊密相依的觀察。
孔子說因材施教，父母身為孩子最初的老師，若沒有經過這一段緊密相依的共讀與觀察過程，怎麼去了解孩子？
2) 透過繪本的共讀，父母以第一手的姿態，為孩子介紹世界的各種面貌。
孩子對父母的聲音是最熟悉的，這樣的聲音這樣的圖文介紹，孩子才會將世界的各種樣貌刻劃入心中。
3) 當音義間的連結對孩子產生意義，就可以開始導入大量音檔，因為這些聲音對孩子才有意義，才能在他們心中勾勒出一幅幅的畫面，才能以前後具脈絡串連的形式，逐漸擴張孩子對英文的理解。
4) 維持大量的共讀，再聽音檔，讓孩子在聽原汁原味音檔的同時，修正耳朵聽見腦袋內保留的字音細節。
跟孩子間的共讀，貴在陪伴與持續，引領孩子了解閱讀的趣味，從中學習到品格與幽默。
從共讀中培養孩子的英文力，是附帶的優勢與成效，不該成為共讀的目的。
身為一個愛買的母親，我懂得在購書的當下，我們心裡總是帶著期待。想著這本書可以告訴孩子怎樣的知識、可以跟哪本書配合共讀，形塑完整的概念。
但我們總也要記得，我們不是真的老師，孩子們要學習的路程還遠，我們只是領他們進閱讀之門的師父，但修行總還是看個人的。
我們更該培養孩子的，是他們願意主動擴張學習廣度與深度的精神、願意以手作實踐想法的精神。培養他們的maker spirit, from thinking to doing。
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